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技能教学技术培训
技能教学之自驱性
技能教学之科学性
技能教学之阶段性
技能教学之可视性
技能教学之自驱性
教与学源于不同的需求和动机，外在因素是两者有一个共同的目标就是要履行自己的职责，要为企业创造价值，内在因素因人而异，但共同点是要体现自己的价值贡献。
技能教学之科学性
教授给他人是最好的学习方式，每一次的教授过程是信息与知识的重组过程，有助于对教学内容不断的修正和迭代，且助于教导技术的改进和提升教学效果。
技能教学之阶段性
研究证明，技能的掌握要分段进行，从师傅教徒弟开始，注重激发徒弟的兴趣，简化教学内容，合理安排的教导计划，以实操示范为主让徒弟广泛认知，深度体验。
技能教学之可视性
人类接受的信息中，有70%来自视觉
在人类接受的信息中，有70%来自视觉，其中视频是最直观、最具体、 信息量最丰富的。
技能实操注重规范性和正确性
技能实操注重每一个操作动作的规范性和正确性，是一种高难度的行为改变过程。
视频呈现让技能更好更高效传递
实操教学的意义是把一个复杂的作业进行分解，对每一个分解后的动作要领进行操作示范，借助视频呈现直观具体的这些特点，让教育者能更好更高效传递技能技艺，让学习者能更快更容易学会和掌握技能技艺。